نظام های آموزشی برای طراحی برنامه های درسی مبتنی براصول ومعیارهای علمی، اقدام به تدوین وتولید راهنمای برنامه های درسی می کنند. برای آنکه برنامه درسی به شکل علمی برای هرحوزه تربیت و یادگیری(موضوعات درسی) طراحی وتولیدشود، لازم است چهارچوب راهنمای برنامه درسی توسط متخصصان برنامه درسی تهیه گردد تا به عنوان نقشه و راهنمای عمل دراختیارتولیدکنندگان برنامه درسی و موادآموزشی قرارگیرد.(قاسمپورمقدم،1390) درنظام برنامه ریزی درسی ایران تاکنون چهارسند با عنوان های فرآیند برنامه ریزی درسی(1378) ، ساختار و ویژگی های راهنمای برنامه درسی(1378) ، چارچوب راهنمای برنامه درسی(1384) و راهنمای تهیه مولفه ها وعناصرچارچوب برنامه درسی براساس برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران(1390) تهیه و دراختیارگروه های درسی گذاشته شده است تا راهنمای عمل آن ها در تهیه و تولید برنامه درسی باشد. راهنمای برنامه درسی سندی مشتمل براهداف واصول دوره تحصیلی، رویکرد و منطق حاکم بر برنامه درسی، اهداف ماده درسی، تنظیم محتوا، ارائه روش های یاددهی- یادگیری مناسب و ارائه شیوه های ارزشیابی است. عناصر و اجزای تشکیل دهنده راهنمای برنامه درسی عبارتند از: بیان رویکرد، اهداف، محتوا، روش های تدریس، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، ویژگی ها و مهارت های معلم، تعیین استاندارد و ملزومات و امکانات موردنیاز برای اجرا،اشاعه برنامه درسی ونظام تجدیدنظر.(قاسمپورمقدم،1384 ) راهنمای برنامه درسی عمده ترین محصول فرایند برنامه ریزی درسی است که ازآن تحت عنوان چارچوب برنامه درسی نامبرده می شود و مشتمل بر رویکرد و منطق حاکم بر برنامه درسی، اصول، انتظارات کلیدی، حوزه های تربیت ویادگیری و بیانیه های درسی و ... برای دوره های مختلف تحصیلی است. چارچوب برنامه درسی با توجه به ویژگی های فرهنگی، ملی ونظام های آموزش وپرورش ازکشوری به کشور دیگرتفاوت دارد. منطق نظام آموزشی ، تشکیلات برنامه ریزی، حوزه های تصمیم گیری وسطوح مهارت های عاملان اجرایی ازجمله عواملی هستندکه نظام آموزش و پرورش کشورها را با یکدیگر متفاوت می سازد. (صادقیان،1390)

(مقاله "راهنمای برنامه درسی حوزه های تربیت ویادگیری " حسین قاسم پور مقدم، دانشنامه ایرانی برنامه درسی ،1397)