بررسی تأثیر الگوی تدریس فراشناخت در پیشرفت انشا نویسی دانش آموزان پایه اوّل راهنمایی مدارس ناحیه2 شهرستان ارومیه

    فراشناخت آگاهی فرد از تفکّر خود هنگام انجام دادن تکالیف و وظایف ، و استفاده از این آگاهی جهت کنترل آنچه انجام می دهد است که متضمّن برنامه ریزی، نظارت و ارزشیابی فرد از وظایف و تکالیف شناختی خویش (حفظ کردن، یادگیری، حل مسئله، مطالعه کردن، خواندن، گوش کردن، تصمیم گیری و درک مطلب) و قضاوت در مورد انجام این تکالیف به نحو مؤثّر است .هدف اساسی نظریه فرا شناخت کمک به دانش آموز برای اندیشیدن و پرورش مهارت فکر کردن است .هدف این تحقیق بررسی تأثیر فراشناخت بر پیشرفت انشا نویسی دانش آموزان پایه اوّل راهنمایی ناحیه 2 شهرستان ارومیه می باشد. در این پژوهش از روش تحقیق نیمه تجربی با پیش آزمون و پس آزمون، با گروه کنترل استفاده شده است. بدین صورت که روش های تدریس مبتنی بر الگوی فراشناخت به عنوان متغیرهای مستقل اعمال شده اند تا تأثیر آن ها بررشد مهارت انشا ونگارش دانش آموزان به عنوان متغیر وابسته مشخص شود. دراین تحقیق که تأثیرالگوی تدریس فراشناختی در پیشرفت انشا نویسی دانش آموزان مورد بررسی قرار می گیرد، تعداد 256 نفر دانش آموزپسر انتخاب وتعداد 137نفراز هر کدام تحت آموزش با الگوی تدریس مبتنی بر فراشناخت در طول6 ماه قرار گرفتند. دراین تحقیق چهار فرضیه مورد بررسی و اریابی قرارگرفت. فرضیه اوّل بکارگیری الگوی تدریس فراشناخت باعث پیشرفت کمّی انشا نویسی دانش آموزان می شود. فرضیه دوم بکارگیری الگوی تدریس فراشناختی باعث پیشرفت زیبایی انشایی نویسی دانش آموزان می شود. درفرضیه سوم بکارگیری الگوی تدریس فراشناختی باعث پیشرفت جمله نویسی دانش آموزان می شود و در فرضیه چهارم بکارگیری الگوی تدریس فراشناختی باعث پیشرفت قواعد املایی دانش آموزان می شود . هر چهار فرضیه که جهت تحلیل آن t مستقل بکاررفته شده است، تأییدگردید. به طور کلّی تجزیه و تحلیل اطّلاعات و داده ها نشان می دهد که بین میانگین های عملکرد تحصیلی گروههای مورد مطالعه در آزمون مقدّماتی و آزمون نهایی تفاوت های معنی داری وجود دارد و نشان می دهد که بین الگوی تدریس مبتنی برفراشناخت و پیشرفت انشا نویسی دانش آموزان رابطه معنادار وجود دارد. ( استاد راهنما:دکترحسین قاسم پورمقدم/ استاد مشاور: دکتر بهمن زندی/ دانشجو: لقمان برجسته/ آموزش زبان فارسی پیام نور تهران جنوب/ سال تحصیلی89-88 )