تفکر، استعدادی الهی است که در اثر تربیت به فعلیت می‌رسد و انسان می‌تواند در پرتو تقوای الهی، با متعادل کردن قوای درونی خویش، از آن در مسیر فطرت توحیدی بهره‌برداری کند.از جمله مسائلی که برنامه ریزی درسی مورد تاکید قرار می دهد فرایند تفکر به ویژه تفکر خلاق یا آفریننده است. اهمیت این موضوع تا حدی است که برنامه ریزان و دست اندرکاران آموزش و پرورش تفکر و نوع متعالی آن یعنی تفکر خلاق را در سر لوحه ی برنامه های درسی قرار می دهند. برای پرورش تفکر خلاق باید فرصت کافی در اختیار دانش آموزان قرار داد و تا جایی که امکان دارد آنان را از انجام فعالیت های قالبی و از پیش تعیین شده بر حذر داشت. برنامه ریزان و سیاست گذاران نظام آموزشی و مجریان برنامه باید توجه داشته باشند که تنها اتکا به محتوای کتاب های درسی برای پرورش تفکر خلاق کافی نیست. باید در دروسی مثل انشا پا را فراتر از مطالب عادی و معمولی گذاشت. باید تعصبات نادرست را کنار گذاشت و به دانش آموز مجال داد که در حوزه امور عادی و عینی و ملموس نماند.(ارائه شده در همایش ایده سازی، پردازش و اجرا در نوجوانان و جوانان ، دانشگاه فرهنگیان کازرون ، 1391)

دوره های فنی و حرفه ای از پایه 5 دوره دوم متوسطه آغاز می شود و تا پایه 9 ادامه می یابد. پایه 9 می تواند به صورت دو ساله هم برگزار شود(2+9) . از آنجا که بعد از پایه 9 و 10 تمام دانش آموزان بجز دانش آموزان مدارس گیمنازیوم باید به آموزشکده های فنی بروند، بسیاری از دانش اموزان در دوره متوسطه اول متقاضی تغییر دبیرستان هستند تا درس های بیشتری را در این دوره بخوانند. در ایالت بایرن به نسبت مشلغل فعال و موجود جامعه رشته تحصیلی وجود دارد. بدین معنی که رشته ها به صورت پودمانی تئوری و عملی ارائه می شود و دانش اموزان مانند طرح کاد یک هفته در مدرسه و یک هفته درمحل کار حضور دارند و در طول سه سال حرفه و شغل مورد نطر را به خوبی یادمی گیرند تا در صورت نرفتن به دانشکده فنی و حرفه ای بتوانند با مدرک دیپلم فنی و حرفه ای وارد کار شوند. البته بدون دیپلم فنی و حرفه ای کسی اجازه کار ندارد.

دوره ابتدایی یا (Grundschule  ) در بایرن 4 ساله است و از سن شش سالگی شروع می شود. دوره متوسطه شامل دو مرحله است: مرحله اول پایه های 5 تا 10 و مرحله دوم پایه های 11 تا 12 و یا 13 را در برمی گیرد. دوره متوسطه اول در چهار نوع دبیرستان با نام های Gymnasium–Mittelschule RealschuleWirtschaftsshule –  و Forderschule  برگزار می شود. پایه پنجم عمومی محسوب می شود و نوعی تکرار و یادآوری آموخته های دوره ابتدایی است. نوع دبیرستان دانش آموزان بر اساس نمره آنان در سه درس آلمانی ، انگلیسی و ریاضی تعیین می شود. دانش آموزان در هریک از پایه های دوره متوسطه می توانند در صورت اخذ نمرات خوب به دبیرستان مورد دلخواهشان انتقال یابند. اما هرچه بالاتر می روند این جابجایی سخت تر می شود. کسانی که قصد دارند به دانشگاه بروند باید دبیرستان گیمنازیوم درس بخوانند در غیر این صورت با دیپلم دبیرستان های دیگر نمی توان به دانشگاه وارد شد. دانش آموزان در پایان پایه 10 دوره متوسطه اول را تمام می کنند و وارد دوره متوسطه دوم می شوند. در پایان دوره اول متوسطه مدرک تحصیلی realschulabschluss  یا  MittlererSchulabschlussداده می شود . ابته در ایالت های آلمان مدرک پایان متوسطه اول با نام های دیگری هم ثبت شده است مانند:  

Mittlere Reife یا Fachoberschulreife

دوره دوم متوسطه در دبیرستان گیمنازیوم دو سال طول می کشد و فارغ التحصیلان با داشتن مدرک Abitur Gymnasium یا دیپلم گیمنازیوم به طور مستقیم وارد دانشگاه می شوند. دوره دوم متوسطه در سایر دبیرستان ها 4 سال طول می کشد و با نام دبیرستان های Berufscchule  و Berufsfachschuleشناخته می شود. این دبیرستان ها بیشتر در حوزه های کار و حرفه و فنی فعالیت می کنند. مدرک پایان تحصیل در این دبیرستان ها با عنوان هایFachabitur (FOS/BOS) یا دیپلمFOS   و BOS صادر می شود. این دسته از دانش آموزان می توانند برای ادامه تحصیل به آموزشکده های فنی و حرفه ای یا دانشکده های فنی و کاربردی و هنر بروند......

روش شناسی تدریس محتوا تلاش می‌کند فرصت‌های خوبی برای مطالعه انتقادی برنامه درسی ، سرفصل‌ها ، روش‌ها ، تکنیک‌ها و مهارت‌های تدریس برای معلمان فراهم کند. از آن جایی که روش‌شناسی تدریس محتوا ماهیت دقیق محتوا را آشکار می‌کند، معلمان می‌توانند مناسب‌ترین روش تدریس را برای قضاوت در مورد محتوا‌ها انتخاب نمایند. هر معلمی باید خصوصیات رشته تدریس خود را بداند. آشنایی با ساختار رشته در درک واحد‌ها، خرده واحد‌ها و ارتباطات متقابل آنها مفید خواهد بود. اگر معلم ارتباط بین واحد‌های درسی با واحد‌های دیگر و رشته‌های دیگر را بداند، توانایی درک توسط دانش‌آموزان توسعه خواهد یافت. برنامه درسی، سرفصل ها و کتاب‌های درسی به یکدیگر متصل هستند. کتاب درسی وسیله‌ی مهمی برای تدریس است. از این رو، در فرآیند تعلیم و تربیت اهمیت زیادی دارد. هر معلم نیاز دارد برنامه درسی، سرفصل‌ها و کتاب درسی موضوعش را در سطح تدریس مطالعه کند و آن را به دید انتقادی بسنجد. او می‌تواند کمبودها، عیب‌ها و خطا‌ها را بر طرف کند و تدریس خود را کامل کند. محتوا نمی‌تواند آن طوری که هست یاد گرفته شود. انجام ماهرانه تدریس نیاز به درک عمیق محتوا دارد. تحلیل محتوا معلمان را برای کسب دانش عمیق آماده می‌کند. محتوا می‌تواند با استفاده از دو رویکرد ارزشیابی و رویکرد روان‌شناسی تدریس شناختی تحلیل شود . زمانی که محتوا از نقطه نظرتکنیک ارزشیابی تحلیل می‌شود، معلمان ماهیت محتوا مانند مفاهیم، اصول، نقش‌ها، اشکال، تعاریف، حوادث، استنباط‌ها، تعمیم‌ها واقع شده در محتوا را درک می‌کنند. رویکرد روانشناسی تدریس شناختی ، فرآیند‌های یادگیری دانش‌آموزان را که در درک محتوا درگیر هستند، مورد ملاحظه قرار می‌دهد. چاپ اول این کتاب در زمستان 93 توسط انتشارات داستان منتشر شده است. برای تهیه آن به ناشر یا مترجمان ایمیل بزنید.....

 جیمز کروس 31 می 1926 در جزیره هلگولند دریای شمال به دنیا آمد. او پس از پایان تحصیلات مدرسه به شغل معلمی روی آورد و در سال 1946 اولین داستان خود را با عنوان " ریسمان طلایی " به چاپ رساند. کروس در سال 1960 با انتشار کتاب " من و پدر پدر بزرگم " به شهرتی جهانی دست یافت. او در طول حیات ادبی خود بیش از 160 داستان، رمان و شعر کودک و نوجوان منتشر ساخت که به 41 زبان در 37 کشور جهان ترجمه شده است. کروس در داستان هایش در کنار نمایش زیبایی های زندگی، به کودکان می گوید چگونه آدم های بزرگ، دنیای آنان را به زشتی و تباهی می کشانند و آنها باید در چنین دنیایی شجاع و آگاه باشند تا بتوانند با زشتی ها مبارزه کرده و دنیای زیباتری برای خود بسازند. آثار کروس در موزه کتابخانه بین المللی کودک و نوجوان مونیخ نگهداری می شود. او جایزه های زیادی مثل جایزه کتاب سال آلمان و جایزه هانس کریستین آندرسن را برای داستان من و پدر پدربزرگم دریافت نمود. کروس دوم آگوست سال 1997 از دنیا رفت . برخی از آپار او عبارتند از : فانوس دریایی روی صخره خرچنگ ها ، مسافر کوچک، اتوبوس آبی ، سفر بامزه قورباغه و ...........  

این کتاب در باره چگونگی انجام کار برنامه ریزی درسی است.برنامه ریزی درسی کار کرد اساسی مدیریت در مدرسه است زیرا از طریق فرایند برنامه ریزی درسی، هدف و فعالیت مشخص و تصمیم منطقی را در مدارس اتخاذ می کنیم. برنامه ریزی درسی اغلب مدرسه ناکارآمد را از مدرسه کارآمد تقکیک می کند. مدرسه بدون برنامه درسی مشخص می تواند شبیه به یک کشتی بدون سکان باشد که فاقد جهت بوده و به آسانی از مسیر خارج می شود . انسان های بسیار متفاوتی در مدرسه می توانند در امر برنامه ریزی درسی سهیم باشند که شامل سیاست گذاران ، مشاوران ، مسئولان آموزشی، سر گروه های آموزشی و معلمان کلاس می شود. برنامه ریزی درسی بیشتر از آنکه یک عنوان باشد، یک فعالیت است که روشن می کند راهبر برنامه درسی در موسسه آموزشی چه چیز هایی را آماده کند .گاهی ممکن است فردی بدون هیچ آمادگی رسمی یا درک واقعی از کار آموزشی به عنوان راهبر مدرسه منصوب گردد. این کتاب چنین افرادی را از طریق فرایند های توسعه، که در سازماندهی یک مدرسه باید عمیقا رعایت شود، راهنمایی می کند. چاپ اول این کتاب در بهار 1393 توسط انتشارات داستان منتشر شده است. برای تهیه آن به ناشر یا مترجمان ایمیل بزنید.....

1- مدارس نه تنها باید دانش ها و مهارت ها را بیاموزند، بلکه هم چنین باید هیجانات، عواطف و شخصیت کودکان را شکل دهند.

2- اهداف اساسی آموزشی عبارتند از: اعتقاد به خدا ، احترام به اعتقادات دینی و کرامت انسانی، خود کنترلی، کنترل هیجانات، ابراز خوشحالی، مفید بودن، خوبی و زیبایی، آگاهی از طبیعت و محیط زیست.

3- از آنجا که دانش آموزان روح دموکراسی وآزادی دارند، باید درآنها حس وطن دوستی، عشق به باوریا، خانه و مردم آلمان و نیز علاقه به صلح و دوستی تقویت شود. (برنامه درسی دوره ابتدایی بایرن، 2014، ص 17).......

تحصیلات دانشگاهی در آلمان در سه نوع دانشگاه یا موسسه آموزشی ارائه می شود : 1- دانشگاه های نظری یا یونیورسیتی که در آن رشته های دانشگاهی در طیف وسیعی ارائه می شود. مبنای فعالیت های دانشگاهی بیشتر مطالعات نظری بوده و بر محور پژوهش مداری اداره می شود. 2- دانشگاه های علوم کاربردی یا فاخ هوخشوله که بیشتر بر موضوعات و رشته های فنی و مهندسی، علوم کسب وکار و طراحی متمرکز هستند. در این نوع موسسات تحصیلات به شیوه نظری و عملی ارائه می شود و اغلب توسط شرکت ها و موسسات بزرگ صنعتی و اقتصادی حمایت می شوند. 3- دانشگاه یا هوخشوله موسیقی و هنر که در آن بر تربیت افراد متخصص در حوزه فیلم و نمایش فعالیت می شود. برنامه برمحور هنرهای تجسسمی، هنرهای زیبا،موسیقی،نوشتن تئاتر و فیلم ، کارگردانی ،  طراحی و تولید، رسانه و ارتباطات متمرکز است....

دانشگاه لودویگ ماکسیمیلیان مونیخ (LMU)

افراد به طورمؤثر با روش‌های مختلف مطالعه می‌ کنند،  هیچکس نمی‌تواند به شما بگوید که چگونه مطالعه کنید اما دانستن راهکارهای مفیدی که دیگران کشف کرده‌اند، به شما کمک خواهد کرد تا مهارت‌های مطالعه­ خود را بهبود بخشید. در نتیجه، شما آنقدر وقت ندارید که فقط از طریق تمرین و  آزمون و خطا بیاموزید. بهترین زمان برای بررسی مطالعه، یادگیری و تکنیک­های  امتحان، در آغاز دوره­ تحصیلی است. شما احتمالاً متوجه می­ شویدکه تکنیک­هایی در مدرسه به شما آموزش داده شده است و شما مایلید تا جایی که امکان دارد، با آن تکینیک­ها از آغاز نیمسال، بیش­ترین تلاش خود را بکنید.این کتاب به شما کمک می کند تا با خواندن آن به طور موثر و کاربردی در رشته تحصیلی دانشگاه موفق شده و با برنامه ای حساب شده مطالب مطالعه شده را درک کنید. فصول کتاب عبارت است از: مطالعه - مراقبت از خود - روابط و دوستی ها - استفاده بهینه از زمان - یادداشت برداری - تفکر و سازماندهی - خودشناسی - بخوانید و بیاموزید - بنویسید وبیاموزید - بیان نظرات - کار بر روی مطالعه ویژه - آمادگی برای امتحانات - امتحان دادن . چاپ اول این کتاب در سال 1391 توسط نشر فرتاب منتشر شده است. برای تهیه کتاب به ناشر یا مترجم ایمیل بزنید. 

کتابخانه بین المللی کودک و نوجوان مونیخ در سال 1949 توسط خانم یلا لیپمن تاسیس شد. این کتابخانه در محل قصری به نام بلوتنبورگ متعلق به یکی از پادشاهان قرن 15 قرار دارد و در آن کتاب های بیش از 100 کشور جهان از جمله ایران نگهداری می شود. کتابخانه از بخش های مختلفی چون سالن مطالعه کودکان، سالن تحقیق محققان، موزه کتب قدیمی کودکان تشکیل شده است. ترکیب قدیمی قلعه با آن دیوارهای بلند و برج های نگهبانی و حیاط زیبا حفظ شده است. در حاشیه بیرون از قلعه دریاچه زیبایی دیده می شود که رستورانی به سبک قرن 15 از زوج های کهنسال پذیرایی می کند. کودکان پس از مطالعه در کتابخانه ساعاتی را همراه والدینشان در کنار دریاچه بازی و تفریح می کنند. در این کتابخانه هرسال، فعالیت های زیادی در سطح بین المللی ازقبیل برپایی نمایشگاه تصویرگری کودک، کارگاه آموزشی تولید محتوا،سخنرانی در زمینه دنیای کودکان، نشست های علمی و....انجام می شود. علاوه بر این در زمینه ادبیات کودکان طرح های پژوهشی کوتاه مدت سه تا شش ماهه به محققان این حوزه ارئه می شود...........